jueves, 28 de noviembre de 2013

1º British: Global Warming / Calentamiento Global

British version

In class we have studied the Global Warming and we have watched a video from National Geographic about it. Now let's check what you have learned!

Answer the following questions as completely as possible. Then, send the document with the answers (and your names) to blogeducativo08@gmail.com

You can use the website of VicensVives for add info.

  1. What is global warming ? Explain it in your own words.
  1. What are the causes of global warming?
  2. Does everybody agree with the theory of global warming or is there some kind of controversy? What? Why?
  3. In science, what is the difference in meaning between "theory" and "hypothesis"?
  4. What is "Carboon footprint"?
  5. Make a list of things you can do to help reduce pollution. Try to include as many tips as possible (about transport, food, heating / air conditioning...)
  6. What is the Kyoto Protocol?
  7. What countries did NOT accept the Kyoto Protocol agreements? Why?

Versión española

En clase hemos estudiado el Calentamiento Global y hemos visto un vídeo de National Geographic. Ahora vamos a comprobar qué habéis aprendido.

Responde a las siguientes preguntas de la forma más completa posible. Después, envía el doc. Con las respuestas y tu nombre al correo blogeducativo08@gmail.com

Puedes ayudarte con el enlace de VicensVives.

  1. ¿Qué es el calentamiento global? Explícalo con tus propias palabras.
  2. ¿Cuáles son las causas del calentamiento global?
  3. ¿Todo el mundo está de acuerdo con la existencia del calentamiento global o hay algún tipo de controversia? ¿Cuál? ¿Por qué?
  4. En ciencias, ¿Cuál es la diferencia de significado entre “Teoría” e “Hipótesis”?
  5. ¿Qué es la “carboon footprint”?
  6. Haz una lista de cosas que puedes hacer para ayudar a reducir la contaminación. Intenta incluir la mayor cantidad posible de consejos (sobre transportes, sobre comida, sobre calefacción/aire acondicionado…)
  7. ¿Qué es el Protocolo de Kyoto?
  8. ¿Qué países NO aceptaron los acuerdos del Protocolo de Kyoto? ¿Por qué?

lunes, 25 de noviembre de 2013

4º British: Photos of Brazil's History With Slavery

We are covering Slavery and Civil War in U.S.A. now so the following info and photographs should offer students some interesting insights...

Brazil was the last place in the America's to abolish slavery in 1888, so there are lots of photographs of the practice as you can see in the clip above. Indeed, according to NPR, Brazil has the "world's largest archive of photography of slavery." 

Now, you can see many of those photographs  at a new exhibition in Sao Paulo (the museum web site is in Portuguese). You can also read the excellent  NPR story which includes some background about the history of Brazilian slavery.

lunes, 18 de noviembre de 2013

Etna, an active volcano / Etna, un volcán en erupción

British versión

Some days ago, Etna, the most active volcano in Europe, woke up again... You can watch more photos on this link. But this is not the first time we speak about natural hazards in this blog, do you remember the submarine volcano near Canary islands?
And speaking of volcanoes and earthquakes ... you can earn extra positive today if you answer the following questions:

  1. What is the name of the most famous volcano in the Canary Islands? In which island is it located?
  2. What is the Richter scale?
  3. According to this scale, from what magnitude can be the population in a real danger?
Versión española
Erupción en el Nuevo Cráter del sureste del volcán Etna el día 17 de noviembre. El Etna, situado en la isla italiana de Sicilia es el volcán más activo de Europa. Podéis ver más fotos en este enlace. Pero ésta no es la primera vez que hablamos de desastres naturales en este blog, ¿Recordáis el volcán submarino localizado cerca de las islas Canarias?
Y ya que hablamos de volcanes y terremotos... os podéis ganar un positivo extra hoy si contestáis las siguientes preguntas:

  1. ¿Cómo se llama el volcán más famoso de Canarias? ¿En qué isla se encuentra?
  2. ¿Qué es la escala de Richter?
  3. Según dicha escala, ¿a partir de qué magnitud empieza a existir riesgo grave para la población?
Photo: El país

martes, 12 de noviembre de 2013

3º British: Population in extreme weather zones

Today's activity requires a more elaborated work: you must choose a community that lives in extreme weather conditions (see the list below) and do a reseach, as complete as possible, about their way of life. You can (must) add maps, graphs and pictures.

You should include (at least) the following ítems:

- Environment and climate: Where do they live? How is the climate and the landscape in which they live?

- Life: How do they live? (Economic activities, housing, food ...); How do environmental factors influence their clothing and ornaments? Why is it said that they represent one of the most extreme cases of human adaptation?

- Problems and adaptation: Have they experienced any kind of marginalization? Which one? Have they changed their traditional way of life in recent years? How? Why? Has it been a positive or negative change? Why? What problems do these people face nowadays?

- Conclusions: opinion from all members of the group about the community and the work. What have you learned or has called your attention?

- Webgraphy (links to websites consulted) and Credits (which section was done by each team member).

The research can be done in teams using Word or PowerPoint (be careful with the extension of the file, make sure it ends as .doc or .ppt (without “x”) to avoid problems with the different versions of Microsoft Office). Send it to blogeducativo08@gmail.com before Tuesday 26 November. This work will be part of the score at the end of the term. If you fail to finish them or you give it out of date, the mark will be a 0 for this work.

Here is the list where you can choose from:

- Life in the bush: the Masai (Africa)
- Life in the desert: the Tuareg (Africa)
- Life in the desert of South Africa: Bushmen
- Life in the Asian desert: Mongolian herders
- Life in the woods: the Irulas or "snake hunters" (India and Sri Lanka)
- Life in the Amazon: the Yanomami (Brazil).
- Life on the tundra: Sami (northern Europe)
- Life in polar regions: the Eskimos or Inuit (Alaska, Canada and Greenland)
- Life in the heights: the Sherpa (Nepal), well known among mountaineers.

Good luck with the work!

jueves, 7 de noviembre de 2013

4º British: Italian Unification

You are living in Italy in the year 1870... 

Once you have identified the major issues/problems and possible solutions to Italian unification, your team will then create a complete publicity campaign to inform the Italian people how these issues relate to nationalism and liberalism.

This product can be in the form of a poster, newscast, digital newspaper, video, comic or a product of your choice. If your team has an original idea, you must pass it by me first. Your final product must include three or more specific examples from Italian unification to support your campaign. Use information, pictures, movies, facts, opinions, etc. from the webpages you explored to convince your teammates. All sources you use must be documented (add a “Webgraphy section” to your work...).

You have to send the final task to blogeducativo08@gmail.com. The deadline will be Tuesday 26 November. This work is mandatory and will be part of the score at the end of the term. If you fail to finish it, do it out of date, or just copy from a webpage, the mark will be a 0 for this work.

Be creative and enjoy it! J

To begin with, you can visit the following links:

Timeline (Prezi)
Arcaini (Italian page)

lunes, 4 de noviembre de 2013

Tutoría: Estrategias y técnicas para estudiar

Un tema recurrente en todas las tutorías, por su importancia, son las estrategias y técnicas para estudiar: ¿Cuáles son nuestros fallos? ¿Cómo podemos mejorar nuestro rendimiento? En las próximas tutorías trabajaremos sobre estos temas.

Pero antes, tenemos que averiguar cuál es nuestro ESTILO DE APRENDIZAJE. ¿Por qué dos alumnos con similares capacidades y aptitudes hacia el estudio obtienen diferentes resultados académicos en determinadas asignaturas? La respuesta no está en la materia qué aprenden, sino en cómo la aprenden. Cada estudiante tiene un estilo particular de procesar, interpretar y asimilar la información que se recibe.  

Fíjate en esta imagen y averigua cuál es tu estilo de aprendizaje (Recuerdas mejor las cosas que ves? o que escuchas? o las que haces?...). Una vez qué averigües cómo aprendes, te será más fácil concentrarte en tus puntos fuertes, saber qué tipo de actividades y técnicas debes reforzar y practicar más, etc.

Otro punto a tener en cuenta es que cada materia tiene un MÉTODO DE ASIGNATURA específico, que funciona mejor en esa materia que en otra. Aunque hay algunas estrategias generales, comunes a todas las asignaturas, como saber LEER BIEN o ejercitar la MEMORIA.

También es cierto que sólo con esto no vale. A veces encontramos problemas u obstáculos para empezar a estudiar: el ambiente, el cansancio, la motivación… Para todos ellos hay SOLUCIONES.

Y si quieres consejos útiles y fáciles de poner en práctica, puedes consultar:

Y finalmente, una web interactiva de JCyL con varias sugerencias.

Ahora sólo queda ponerlo en práctica antes de los exámenes de la evaluación... Ánimo y mucha suerte!